El trabajo desarrollado en el marco de PIPE está yendo más allá de las actividades del proyecto y contribuyendo a un debate académico más amplio sobre migración, educación, hospitalidad y ciudadanía.
Investigadores de la Universidad de La Laguna, uno de los socios de PIPE, han desarrollado una línea de investigación estrechamente vinculada a los temas y experiencias explorados en el marco del proyecto. Durante los últimos dos años, este trabajo ha dado lugar a tres publicaciones académicas de Andrés González Novoa, María Lourdes C. González Luís, Pedro Perera Méndez y María Daniela Martín Hurtado.
La primera, “Pedagogy of Hospitality: Critical Reflection on Teaching Language to Migrants”, fue publicada en Education Sciences en marzo de 2025. El artículo está directamente relacionado con la participación de los investigadores en PIPE y reflexiona sobre la enseñanza de idiomas no simplemente como una herramienta para la integración, sino como una oportunidad para promover el diálogo, el reconocimiento mutuo y la convivencia intercultural.
Esta reflexión continuó con “A Pedagogy of Hospitality to Imagine Migrant Citizenship and an Ethics of Mestizaje”, publicado en el International Journal of Political Thought. El artículo hace referencia explícita a la colaboración entre las universidades europeas participantes en PIPE y el equipo de investigación en pedagogías críticas PEDACRI-ULL.
En el centro de este trabajo se encuentra la idea de una “pedagogía de la hospitalidad”: un enfoque que nos invita a replantear la integración como un proceso bidireccional. Las personas que llegan a un nuevo país no se limitan a adaptarse a una cultura existente; también aportan sus propias experiencias, conocimientos, recuerdos y perspectivas. La educación puede convertirse, por tanto, en un espacio de diálogo e intercambio, donde diferentes formas de entender el mundo se encuentran y contribuyen a construir comunidades más inclusivas.
La investigación ha seguido evolucionando. En 2026, los mismos cuatro autores publicaron “Identity development through pedagogy of hospitality: a conceptual framework for language teaching in intercultural education” en el Journal for Multicultural Education. El artículo pasa de la reflexión hacia un marco conceptual más estructurado para la enseñanza de idiomas en contextos interculturales, identificando principios pedagógicos y un modelo de tres fases basado en acogida y reconocimiento, cuestionamiento pedagógico y diálogo de saberes.
En conjunto, estas publicaciones muestran cómo las ideas y experiencias desarrolladas a través de PIPE pueden seguir creciendo más allá de las actividades individuales del proyecto. Lo que comenzó como un trabajo sobre herramientas, enfoques y competencias para las personas migrantes y los profesionales que las apoyan se ha convertido también en una oportunidad para la investigación, la reflexión crítica y el intercambio con la comunidad académica en general.
Esta es una parte importante del impacto más amplio de PIPE: crear recursos y oportunidades dentro del proyecto, al tiempo que se anima a los socios a trasladar sus experiencias a nuevos contextos y a contribuir a un diálogo continuo sobre migración, educación e inclusión social.
Explora las publicaciones
Pedagogy of Hospitality: Critical Reflection on Teaching Language to Migrants
Andrés González Novoa, María Lourdes C. González Luís, Pedro Perera Méndez and María Daniela Martín Hurtado
Education Sciences, 15(4), 437 (2025)
https://doi.org/10.3390/educsci15040437
A Pedagogy of Hospitality to Imagine Migrant Citizenship and an Ethics of Mestizaje
Andrés González Novoa, María Lourdes C. González Luís, Pedro Perera Méndez and María Daniela Martín Hurtado
International Journal of Political Thought, Vol. 20, pp. 151–174 (2025)
https://doi.org/10.46661/revintpensampolit.12598
Identity development through pedagogy of hospitality: a conceptual framework for language teaching in intercultural education
Andrés González Novoa, María Lourdes C. González Luís, Pedro Perera Méndez and María Daniela Martín Hurtado
Journal for Multicultural Education, 20(3), pp. 419–436 (2026)
https://doi.org/10.1108/JME-09-2025-0234
