Il workshop per professionisti si \u00e8 svolto il 2 giugno 2026 presso il Dipartimento di Servizio Sociale di HMU. Hanno partecipato sette professionisti provenienti da enti locali e organizzazioni senza scopo di lucro, con esperienza nel sostegno sociale e nell’insegnamento del greco a migranti adulti.<\/p>\n\n
Il workshop ha adottato un approccio partecipativo ed esperienziale. Attraverso attivit\u00e0 di gruppo, i partecipanti hanno progettato brevi lezioni adattate alle esigenze degli studenti, sviluppato piani d’azione di 90 giorni per rafforzare le competenze culturali nelle proprie organizzazioni e utilizzato lo Strumento diagnostico per individuare gli ambiti che richiedono ulteriori miglioramenti.<\/p>\n\n
Le discussioni hanno evidenziato l’importanza di un insegnamento differenziato, di relazioni basate sulla fiducia, della comunicazione interculturale e della cooperazione tra organizzazioni. I partecipanti hanno inoltre individuato ostacoli all’inclusione, tra cui la carenza di personale nei servizi, l’accesso limitato a interpreti e mediatori interculturali e la mancanza di programmi linguistici flessibili che tengano conto degli impegni lavorativi e familiari dei migranti adulti.<\/p>\n\n
I riscontri dei partecipanti che hanno compilato il questionario finale di valutazione sono stati molto positivi. Lo Strumento diagnostico ha ottenuto il punteggio pi\u00f9 alto, con una media di 4,86 su 5. I partecipanti hanno apprezzato in particolare le attivit\u00e0 pratiche e lo scambio di esperienze tra diversi ambiti professionali. Hanno espresso l’intenzione di utilizzare le risorse nelle proprie organizzazioni e raccomandato ulteriori occasioni di esercitazione, esempi aggiuntivi e un sostegno continuativo dopo il workshop.<\/p>\n\n
Integrare la sostenibilit\u00e0 nell’insegnamento linguistico<\/em><\/strong><\/p>\n\n Il primo Colloquial Talk si \u00e8 svolto online il 15 settembre 2026, con cinque professionisti e formatori attivi nell’istruzione e nell’insegnamento del greco a rifugiati e migranti.<\/p>\n\n La discussione si \u00e8 concentrata su come integrare la sostenibilit\u00e0 e la consapevolezza ambientale nell’insegnamento linguistico. I partecipanti hanno collegato la sostenibilit\u00e0 alla tutela dell’ambiente, all’uso responsabile delle risorse, ai diritti umani e agli obiettivi pi\u00f9 ampi dell’Agenda 2030 delle Nazioni Unite.<\/p>\n\n Tra i suggerimenti pratici figuravano l’uso di testi letterari accessibili e film, l’introduzione di vocaboli legati all’ecologia e alla tutela ambientale e l’incoraggiamento degli studenti a condividere conoscenze sulle pratiche sostenibili delle diverse culture. I partecipanti hanno inoltre raccontato come le testimonianze degli studenti sulla perdita ambientale possano creare spazi di dialogo e connessione emotiva in classe.<\/p>\n\n Una conclusione fondamentale \u00e8 stata che la sostenibilit\u00e0 pu\u00f2 essere integrata nelle lezioni esistenti senza richiedere una materia separata. I partecipanti hanno espresso l’intenzione di introdurre attivit\u00e0 pi\u00f9 pertinenti nel proprio insegnamento e accolto favorevolmente ulteriori opportunit\u00e0 di collaborazione e confronto sull’educazione ambientale.<\/p>\n\n Sostenere la riflessione e lo sviluppo professionale<\/em><\/strong><\/p>\n\n Anche il secondo Colloquial Talk si \u00e8 svolto online il 15 settembre 2026. Ha riunito cinque professionisti esperti nell’inclusione di rifugiati e migranti: tre assistenti sociali, un sociologo e un mediatore interculturale.<\/p>\n\n I partecipanti hanno esplorato come le risorse del WP2 potessero sostenere il loro lavoro, apprezzando in particolare lo Strumento diagnostico quale mezzo per individuare ambiti di ulteriore apprendimento e incoraggiare la riflessione critica a livello sia professionale sia organizzativo. Hanno sottolineato che le conoscenze interculturali si sviluppano attraverso l’apprendimento continuo e che le risorse dovrebbero essere condivise con i colleghi.<\/p>\n\n La discussione ha affrontato anche le difficolt\u00e0 della pratica quotidiana, tra cui il burnout professionale, la burocrazia, i bisogni insoddisfatti e la scarsa cooperazione tra servizi. I partecipanti hanno sottolineato la necessit\u00e0 di una supervisione professionale stabile e continuativa e di un migliore coordinamento tra organizzazioni. Sebbene lo scambio tra pari sia stato riconosciuto come fonte di sostegno e rafforzamento, \u00e8 stato considerato insufficiente a sostituire la supervisione professionale.<\/p>\n\n I partecipanti hanno espresso l’intenzione di utilizzare lo Strumento diagnostico e sottolineato l’importanza della condivisione delle conoscenze, dell’azione collettiva e dell’advocacy. L’incontro si \u00e8 concluso con un rinnovato senso di motivazione, speranza e sostegno reciproco.<\/p>\n\n Rafforzare il valore pratico di PIPE<\/em><\/strong><\/p>\n\n Nel corso delle tre attivit\u00e0, i partecipanti hanno riconosciuto il potenziale degli strumenti nel collegare riflessione professionale, sviluppo organizzativo e pratiche educative inclusive. Gli incontri hanno inoltre dimostrato il valore di riunire professionisti di diversi settori per discutere sfide comuni e sviluppare risposte pratiche.<\/p>\n\n I loro riscontri offrono indicazioni per migliorare e diffondere le risorse del WP2, tra cui pi\u00f9 esempi tratti dalla pratica quotidiana, ulteriori opportunit\u00e0 di apprendimento esperienziale e un sostegno continuativo all’attuazione. Evidenziano inoltre l’importanza di personale adeguato, supervisione professionale e cooperazione tra servizi per consentire ai professionisti di utilizzare efficacemente gli strumenti.<\/p>\n\n Attraverso queste attivit\u00e0, HMU ha rafforzato il dialogo tra il team di progetto e gli operatori, sostenendo l’obiettivo di PIPE di sviluppare risorse che rispondano alle esigenze dei professionisti e delle comunit\u00e0 con cui lavorano.<\/p>\n\n![\"\"](\"https:\/\/pipe-project.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/11\/image-1-1024x473.jpeg\")
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