Der Workshop f\u00fcr Fachkr\u00e4fte fand am 2. Juni 2026 am Fachbereich Soziale Arbeit der HMU statt. Sieben Fachkr\u00e4fte aus der Kommunalverwaltung und gemeinn\u00fctzigen Organisationen nahmen teil und brachten Erfahrungen in der sozialen Unterst\u00fctzung und im Griechischunterricht f\u00fcr erwachsene Migrantinnen und Migranten mit.<\/p>\n\n
Der Workshop verfolgte einen partizipativen, erfahrungsorientierten Ansatz. In Gruppenaktivit\u00e4ten entwarfen die Teilnehmenden kurze, auf die Bed\u00fcrfnisse der Lernenden zugeschnittene Unterrichtseinheiten, entwickelten 90-Tage-Aktionspl\u00e4ne zur St\u00e4rkung interkultureller Kompetenzen in ihren Organisationen und nutzten das Diagnoseinstrument, um Bereiche mit weiterem Entwicklungsbedarf zu identifizieren.<\/p>\n\n
In den Diskussionen wurde die Bedeutung differenzierten Unterrichts, vertrauensvoller Beziehungen, interkultureller Kommunikation und der Zusammenarbeit zwischen Organisationen hervorgehoben. Die Teilnehmenden benannten zudem Hindernisse f\u00fcr die Inklusion, darunter Personalmangel in den Diensten, eingeschr\u00e4nkten Zugang zu Dolmetschenden und interkulturellen Vermittlungskr\u00e4ften sowie fehlende flexible Sprachprogramme, die den beruflichen und famili\u00e4ren Verpflichtungen erwachsener Migrantinnen und Migranten Rechnung tragen.<\/p>\n\n
Die R\u00fcckmeldungen der Teilnehmenden, die den abschlie\u00dfenden Evaluationsfragebogen ausgef\u00fcllt hatten, waren \u00e4u\u00dferst positiv. Das Diagnoseinstrument erhielt mit durchschnittlich 4,86 von 5 Punkten die h\u00f6chste Bewertung. Besonders gesch\u00e4tzt wurden die praktischen \u00dcbungen und der Erfahrungsaustausch zwischen verschiedenen Berufsfeldern. Die Teilnehmenden bekundeten ihre Absicht, die Ressourcen in ihren Organisationen einzusetzen, und empfahlen weitere \u00dcbungsm\u00f6glichkeiten, zus\u00e4tzliche Beispiele und kontinuierliche Unterst\u00fctzung nach dem Workshop.<\/p>\n\n
Nachhaltigkeit in den Sprachunterricht integrieren<\/em><\/strong><\/p>\n\n Die erste Gespr\u00e4chsrunde (Colloquial Talk) fand am 15. September 2026 online statt. Daran nahmen f\u00fcnf Fachkr\u00e4fte und Lehrende teil, die im Bildungsbereich und im Griechischunterricht f\u00fcr Gefl\u00fcchtete und Migrantinnen und Migranten t\u00e4tig sind.<\/p>\n\n Im Mittelpunkt der Diskussion stand die Frage, wie Nachhaltigkeit und Umweltbewusstsein in den Sprachunterricht integriert werden k\u00f6nnen. Die Teilnehmenden verkn\u00fcpften Nachhaltigkeit mit Umweltschutz, verantwortungsvollem Ressourceneinsatz, Menschenrechten und den \u00fcbergeordneten Zielen der Agenda 2030 der Vereinten Nationen.<\/p>\n\n u den praktischen Vorschl\u00e4gen geh\u00f6rten der Einsatz leicht zug\u00e4nglicher literarischer Texte und Filme, die Einf\u00fchrung von Wortschatz zu \u00d6kologie und Umweltschutz sowie die Ermutigung der Lernenden, Wissen \u00fcber umweltfreundliche Praktiken aus verschiedenen Kulturen auszutauschen. Die Teilnehmenden berichteten au\u00dferdem dar\u00fcber, wie Erz\u00e4hlungen der Lernenden \u00fcber Umweltverluste Raum f\u00fcr Dialog und emotionale Verbundenheit im Unterricht schaffen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n Eine zentrale Schlussfolgerung lautete, dass Nachhaltigkeit in bestehende Unterrichtseinheiten integriert werden kann, ohne ein eigenst\u00e4ndiges Fach einzuf\u00fchren. Die Teilnehmenden beabsichtigten, weitere passende Aktivit\u00e4ten in ihren Unterricht aufzunehmen, und begr\u00fc\u00dften zus\u00e4tzliche M\u00f6glichkeiten zur Zusammenarbeit und zum Austausch \u00fcber Umweltbildung.<\/p>\n\n Reflexion und berufliche Weiterentwicklung unterst\u00fctzen<\/strong><\/em><\/p>\n\n Auch die zweite Gespr\u00e4chsrunde fand am 15. September 2026 online statt. Sie brachte f\u00fcnf erfahrene Fachkr\u00e4fte aus der Arbeit zur Inklusion von Gefl\u00fcchteten und Migrantinnen und Migranten zusammen: drei Sozialarbeitende, eine Person aus der Soziologie und eine interkulturelle Vermittlungskraft.<\/p>\n\n Die Teilnehmenden untersuchten, wie die WP2-Ressourcen ihre Arbeit unterst\u00fctzen k\u00f6nnten, und sch\u00e4tzten insbesondere das Diagnoseinstrument als M\u00f6glichkeit, weiteren Lernbedarf zu erkennen und kritische Reflexion sowohl auf beruflicher als auch auf organisatorischer Ebene anzuregen. Sie betonten, dass interkulturelles Wissen durch kontinuierliches Lernen entsteht und Ressourcen mit Kolleginnen und Kollegen geteilt werden sollten.<\/p>\n\n Die Diskussion befasste sich auch mit Herausforderungen der t\u00e4glichen Praxis, darunter berufliche Ersch\u00f6pfung, B\u00fcrokratie, ungedeckte Bed\u00fcrfnisse und begrenzte Zusammenarbeit zwischen Diensten. Die Teilnehmenden betonten die Notwendigkeit einer verl\u00e4sslichen, kontinuierlichen fachlichen Supervision und einer besseren Koordination zwischen Organisationen. Obwohl der Austausch unter Kolleginnen und Kollegen als st\u00e4rkend und unterst\u00fctzend anerkannt wurde, galt er nicht als ausreichender Ersatz f\u00fcr professionelle Supervision.<\/p>\n\n Die Teilnehmenden bekundeten ihre Absicht, das Diagnoseinstrument einzusetzen, und hoben die Bedeutung von Wissensaustausch, kollektivem Handeln und Interessenvertretung hervor. Das Treffen endete mit einem erneuerten Gef\u00fchl von Motivation, Hoffnung und gegenseitiger Unterst\u00fctzung.<\/p>\n\n Den praktischen Nutzen von PIPE st\u00e4rken<\/em><\/strong><\/p>\n\n Bei allen drei Veranstaltungen erkannten die Teilnehmenden das Potenzial der Instrumente, berufliche Reflexion, Organisationsentwicklung und inklusive Bildungspraxis miteinander zu verbinden. Die Treffen zeigten zudem, wie wertvoll es ist, Fachkr\u00e4fte aus unterschiedlichen Bereichen zusammenzubringen, um gemeinsame Herausforderungen zu er\u00f6rtern und praktische Antworten zu entwickeln.<\/p>\n\n Ihre R\u00fcckmeldungen liefern Anregungen zur Verbesserung und Verbreitung der WP2-Ressourcen, darunter mehr Beispiele aus dem Berufsalltag, zus\u00e4tzliche erfahrungsorientierte Lernm\u00f6glichkeiten und fortlaufende Unterst\u00fctzung bei der Umsetzung. Sie unterstreichen au\u00dferdem, wie wichtig ausreichende personelle Ressourcen, fachliche Supervision und die Zusammenarbeit zwischen Diensten sind, damit Fachkr\u00e4fte die Instrumente wirksam einsetzen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n Durch diese Aktivit\u00e4ten st\u00e4rkte die HMU den Dialog zwischen dem Projektteam und den Praktikerinnen und Praktikern und unterst\u00fctzte damit das Ziel von PIPE, Ressourcen zu entwickeln, die den Bed\u00fcrfnissen der Fachkr\u00e4fte und der Gemeinschaften, mit denen sie arbeiten, entsprechen.<\/p>\n\n![\"\"](\"https:\/\/pipe-project.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/11\/image-1-1024x473.jpeg\")
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